Lernwirksame Schulleitung: Von der Vision zur Wirklichkeit

Der Kurs umfasst synchrone Präsenz- und Online-Seminartage, die in folgender Struktur stattfinden werden:

• ganztägiger Präsenz-Seminartag, 10.09.2024, 9.00-16.30 Uhr (Auftakt)
• ganztägiger Präsenz-Seminartag, 22.11.2024, 9.00-16.30 Uhr
• halbtägiger Online-Seminartag, 11.02.2025, 13.00-17.00 Uhr
• ganztägiger Präsenz-Seminartag, 20.05.2025, 9.00-16.30 Uhr

Zur Kurskommunikation und Dokumentation der Lerninhalte wird ein virtueller Kursraum über die webbasierte Plattform PADLET zur Verfügung gestellt.

Ziel des Kurses ist die Unterstützung einer Akzentverschiebung hin zu „Leitung als pädagogische Gestaltung“. Im Mittelpunkt stehen die lernwirksamen (Schul-)Entwicklungsprojekte in der Praxis der einzelnen Schulen. Die Werkstatt begleitet die Teilnehmenden bei der Verwirklichung dieser jeweils besonderen Projektideen.

Die Teilnehmenden beschäftigen sich mit folgenden Themen und setzen hier jeweils besondere Akzente:

1. Kriterien guter Schule und Routinen kollegialer Kooperation als Handlungsfelder wirksamer Schulentwicklung – an konkreten Beispielen.
2. Arbeit und Logik der aktuellen Schulentwicklung der teilnehmenden Schulen (Inhalte, Ziele, Maßnahmen und deren Abfolge, Meilensteine, Indikatoren und Evaluation)
3. Innerschulische Kooperation unter besonderer Beachtung des mittleren Managements.
4. Selbsteinschätzung der eigenen Kooperationsrolle in der Entwicklung der jeweiligen Schule“ (Kooperationslandkarte).
5. Formen und Prinzipien schulischer Führung (Malik) – und die eigene Positionierung dazu.
6. Schule als soziale Organisation: Heterogenität und Haltungen im Kollegium“ – und der eigene Umgang mit Zustimmung, Ablehnung und/oder Skepsis.
7. Spielerische Einschätzung des eigenen Teilkollegiums (der eigenen Steuergruppe) in Bezug zu den relevanten Entwicklungsthemen.
8. Formen und Übungen zur reflexiven kollegialen Unterstützung: „Reflecting Team“ und „Kollegiale Beratung“.
9. Bedingungen des Gelingens kooperativer Arbeitsformen: Teamarbeit, Professionelle Lerngemeinschaften und Steuergruppen.
10. Empirische Vergewisserung in einer Schule als lernender Organisation: Daten durch Feedback: Möglichkeiten der Einbeziehung und Befragung von Schulleitung, Lehrkräften, Eltern und Lernenden).
11. Elemente kohärenter Führung – praktische und mentale Verständigung in einer Schule als „Baustelle.
12. Die eigene Schule als lernende Organisation.

Das Fortbildungs- und Entwicklungsformat „Von der Vision zur Wirklichkeit“ richtet sich an amtierende Schulleitungen und weitere Akteure wie Fach- und Jahrgangsleitungen oder Steuergruppenmitglieder, die in einem effizienten Zeitraum einen nachhaltigen Akzent bezüglich selbstständigeren Arbeitens der Schülerinnen und Schüler in ihren Schulen setzen wollen. Gerne können sich auch Leitungsteams zu dem Kurs anmelden.

Über die Teilnahme am Kurs stellen wir Ihnen eine Teilnahmebescheinigung aus.

Zur Anmeldung gelangen Sie hier.

Mit Ihrer Anmeldung stimmen Sie den AGBs und den Datenschutzhinweisen des Vereins „Wissenschaftliche Weiterbildung“ an der TU Dortmund e.V.“ zu.

Die Teilnehmerzahl ist begrenzt auf 20 Personen. Bei einer Anmeldung von mehr als 20 Personen erfolgt die Auswahl der Teilnehmenden nach dem Zeitpunkt des Eingangs der vollständigen Personendaten, die im Rahmen der Anmeldung benötigt werden.

Es erfolgt eine Einführung in das Fortbildungs- und Entwicklungsformat „Von der Vision zur Wirklichkeit“. Die Teilnehmenden (TN) erhalten Anregungen zur Gestaltung lernwirksamer Schulentwicklung und erfahren und erörtern Kriterien einer „guten“ Schule (z.B. Global Goals, Fullan 6 C´s, Deutscher Schulpreis etc.).

Hier geht es um die Erörterung der Planungsschritte möglicher Reformprojekte in den Schulen der TN: „Was ist unsere Projektidee?“, „Worum geht es langfristig?“, „Welches sind die pädagogischen Ziele?“, „Mit wem müssen und könnten wir diese realisieren?“ „Wie reagieren wir auf Akzeptanz und Skepsis?“, „Wie ist unsere Haltung dabei?“, „Mit wem kooperieren wir wie sinnvoll?“

Die TN reflektieren den Status der Kommunikation ihrer Reformprojekte in ihren Schulen. „Was wollen wir in meiner Schule gemeinsam anpacken?“, „Wie bettet sich das Projekt in die sonstige schulische Umgebung ein?“ Bei den Inputs geht es um die „Erstellung eines resilienten Projektplans“ und um „Meilensteine und empirische Vergewisserung“.

Im Sinne einer Verstetigung der konkreten Reformprojekte werden hier insbesondere Aspekte kontinuierlichen systemischen Lernens thematisiert. Es geht um „Kooperative Routinen der Reflexion und Konzeption“, „Formen gelingender Teamarbeit“, „Führung als Herstellung intentionaler und praktischer Kohärenz“ und um den „Umgang mit querlaufenden Ereignissen“ mit entsprechenden praktischen Übungen.